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近日，小中銜接親子溝通講座如期在華美國際教育集團(tuán)演示廳舉行，華美家長學(xué)院的育兒專家李泉老師與家長們針對六年級孩子親子溝通的話題展開了深度交流。

課后幾位家長反饋通過此次學(xué)習(xí)，自己能用平靜的心態(tài)與孩子溝通，特別有一位家長專門提到，小中銜接營不僅讓孩子收獲了許多學(xué)習(xí)方法，也讓家長在講座中更加了解自己的孩子，獲取了很多與孩子溝通的方式與技巧。

孩子因?yàn)榉偶俣诩业臅r(shí)間變長了，這位家長發(fā)現(xiàn)無論是生活上還是學(xué)習(xí)上，自己與孩子處事方法各有不同，要求也有很大區(qū)別。有時(shí)候孩子不能改變自己，那只能先改變自己，再去影響孩子。

她發(fā)現(xiàn)：“作為家長，每次孩子不聽話，自己就很想大聲罵孩子，但明白大聲吼叫只會(huì)讓孩子更加聽不進(jìn)，甚至還會(huì)產(chǎn)生極端想法?！?span>

由此可見，家長放下架子，用溫柔的語氣耐心的和孩子交談，是多么的重要。

家長還分享了課后不久的一個(gè)案例：孩子在規(guī)定的時(shí)間不上交手機(jī)，且語氣很強(qiáng)硬的質(zhì)問為什么要收她的手機(jī)，就是不想交出來。即使自己好好地跟孩子說手機(jī)玩多了會(huì)有什么壞處，孩子也根本聽不進(jìn)去。后來家長采取了尊重的方式，與小孩約定好白天的學(xué)習(xí)、玩手機(jī)和休息時(shí)間，雙方達(dá)成一致后和平散會(huì)，孩子開心家長省心。

做家長只有多了解自己的孩子，理解每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，需要因材施教，才能一起在教育孩子的路上，攜手同行。

所以說，溝通在親子關(guān)系中顯得尤為重要，回顧此次親子溝通講座，在開場的自我介紹環(huán)節(jié)中，家長就拋出了這樣的問題：“為什么我的孩子不和我說話？”

經(jīng)過大家的討論，發(fā)現(xiàn)這是青春期孩子的普遍性問題。很多孩子對父母說的話要么愛理不理，甚至頂嘴；要么動(dòng)不動(dòng)就關(guān)緊房門，甚至自行找心理咨詢師去解惑，而非相信自己的爸爸媽媽……

到底發(fā)生了什么？那個(gè)兒時(shí)與自己親密無間，無話不說的小可愛，怎么變成了今天這副叛逆的模樣？

讓我們一起來看看即將進(jìn)入青春期的11-12歲孩子在身體、心理上有什么變化？

01 “誰喜歡我”

11-12歲的孩子正處于“誰喜歡我”階段。父母需要為他們提供穩(wěn)定的保障，盡量減少青少年們面對各種不確定因素。這個(gè)年齡段的孩子表面展現(xiàn)出自我與獨(dú)立，但實(shí)際上內(nèi)心依然很想和家人在一起。

青春期的孩子與家長的關(guān)系就像過山車中的安全杠，他們會(huì)不斷地推開這個(gè)安全杠，然后不斷地把它拉回合上，再推開再合上……孩子的這些試探都是在確認(rèn)是不是即使推開你，你也能繼續(xù)愛著我，保護(hù)我的安全，所以請家長們把握住這段時(shí)光。

這段時(shí)光請父母盡情享受和孩子一起讀書，看電影，聽音樂的美好，這能引發(fā)你與孩子之間關(guān)于人生有意義的對話；與孩子談?wù)摮赡耆说纳?，他們非常想聽父母談?wù)勛约鹤畲蟮拿半U(xiǎn)和失誤；與孩子討論關(guān)于性的問題，認(rèn)真地回答他們問你的任何問題，如果你不這么做，他們就會(huì)去問百度，而父母則失去了與孩子溝通的機(jī)會(huì)。

因此，家長不要被孩子的心口不一所迷惑，要積極幫助孩子建立起更多的連接。

02 幫助孩子連接生活節(jié)點(diǎn)與支持探索

這個(gè)階段，孩子的思維相對機(jī)械，家長需要幫助他們連接生活的節(jié)點(diǎn)；很多時(shí)候他們的行為動(dòng)機(jī)是出于讓人接受，請父母支持他們?nèi)ッ鞯缆贰?span>

生理方面：飯量增長，身高體重會(huì)有一定幅度提升。

心理方面：愛挑戰(zhàn)，開始從不同角度看待世界，因大腦飛速發(fā)展容易健忘。

人際關(guān)系：尋求同伴認(rèn)可，贊同；通常在家里展示最壞的一面；重視父母以外成年人的影響；開始對異性產(chǎn)生更多的興趣。

情緒情感：為了合群，常常掩飾自己的真實(shí)感情；相互交流感受會(huì)對他們大有益處；決定前猶豫不決，相對其他時(shí)期更容易撒謊。

李泉老師在講座上總結(jié)了這一時(shí)期孩子的五大典型特征：

1、內(nèi)心搖擺不定

2、非常以自我為中心

3、見到父母容易生氣

4、特別在意自己的隱私

5、情緒和人際關(guān)系多變

家長們聽完后感同身受，家里的六年級孩子符合以上很多特征，了解到這個(gè)年齡段孩子的共性，感受到自己的孩子正處在不確定期，更愿意嘗試正確的方法幫助他們。

孩子0-3歲是第一次大腦快速發(fā)育的成長期，而青春期則讓孩子迎來了第二次的大腦發(fā)育。

03 大腦發(fā)育

六年級階段孩子開始進(jìn)入大腦的第二次飛速發(fā)展期，前額葉皮質(zhì)，杏仁核，以及與學(xué)業(yè)進(jìn)步直接相關(guān)的海馬體都在突變，而家長與孩子相處的方式直接關(guān)系到大腦的發(fā)育。

有研究表明：如果一個(gè)孩子承受過大的壓力，他的海馬體就會(huì)受損。海馬體長期受損，會(huì)導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)成績下降，注意力不集中等等。而過大的壓力，還會(huì)導(dǎo)致他的前額葉皮質(zhì)發(fā)展緩慢，杏仁核的發(fā)展變得更快。

所以在家里，如果父母經(jīng)常用暴力的方法對待孩子，或者用過度嘮叨的方法對待孩子，會(huì)導(dǎo)致孩子變得特別暴躁。因?yàn)楹⒆拥男尤屎吮荒悴粩嗟卮碳ざ苡绊?，從而在他的生理上表現(xiàn)出這種暴躁的感覺。

歷史上有一個(gè)飽受爭議的實(shí)驗(yàn)叫阿爾伯特實(shí)驗(yàn)（Albert experiment）。其創(chuàng)立者是行為主義心理學(xué)流派學(xué)者華生。

1920年，華生選擇了一位名叫阿爾伯特的小男孩作為實(shí)驗(yàn)對象。實(shí)驗(yàn)之初，華生只是讓阿爾伯特玩一些小動(dòng)物玩具，小男孩好奇地?fù)崦送婢撸箝_心地玩了起來。

但是過了兩個(gè)月，每當(dāng)阿爾伯特開始玩這些玩具，華生就會(huì)通過敲擊金屬來發(fā)出刺耳的噪音。年幼的阿爾伯特瞬間就像是受到了驚嚇一樣，變得驚慌失措，并且之后逐漸不再敢接觸這些玩具。

直到后來，即使華生不再發(fā)出噪音，阿爾伯特也依舊會(huì)產(chǎn)生條件反射，不敢觸碰這些玩具，十分可憐。又過了幾天，華生突然發(fā)現(xiàn)，阿爾伯特不但十分恐懼那些玩具，甚至還會(huì)害怕一些帶有毛毛的別的物品。

實(shí)驗(yàn)說明了人們會(huì)因受到童年的不良影響而產(chǎn)生應(yīng)激變化。相似的，作為家長，在孩子成長的過程當(dāng)中總是發(fā)脾氣，訓(xùn)斥孩子，給孩子巨大的壓力，就相當(dāng)于將阿爾伯特實(shí)驗(yàn)具象化了。

這種結(jié)果十分嚴(yán)重，孩子們會(huì)在幾次訓(xùn)斥之后失去對于一些事情的興趣，最終產(chǎn)生恐懼甚至是抵觸。

阿爾伯特實(shí)驗(yàn)之后幾個(gè)月，華生指導(dǎo)另一位心理學(xué)家瓊斯，示意其治療一些恐懼某些物品的孩子。在這次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，他們使用的是示范療法，讓患病的孩子觀看別的孩子與其害怕的物品進(jìn)行親密接觸。

但是在某一天，患病的孩子突然被其十分害怕的狗攻擊了，受到了更大的影響，所以此時(shí)示范療法就不再起作用了。

華生便與瓊斯一起采用了暴露療法。他們將孩子害怕的狗關(guān)在籠子里，一開始離得很遠(yuǎn)，隨著時(shí)間發(fā)現(xiàn)，一步一步放到了孩子的面前。終于，隨著對于狗的恐懼消失，最終孩子走出了陰霾。

華生認(rèn)為，家長在教育孩子時(shí)，可以采用一種“正強(qiáng)化”的方法，就是多使用表揚(yáng)、贊同的方法去提醒孩子。在同樣研究行為主義的專家斯金納看來，無論是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，都會(huì)在孩子成長的過程當(dāng)中起到很關(guān)鍵的作用。

這也就是當(dāng)青春期時(shí)，家長越是反對、批評孩子，高壓式與孩子對話，越會(huì)得到相反效果的原因。因?yàn)橛门u、辱罵和大吼大叫來教育做錯(cuò)事的孩子，相當(dāng)于以錯(cuò)誤應(yīng)對一個(gè)錯(cuò)誤，是不可取的。所以家長需要練習(xí)保持良好的態(tài)度，不要?jiǎng)虞m大吼大叫、辱罵孩子，學(xué)習(xí)有效的溝通方法。

04 有效溝通方法

在講座中，家長通過扮演孩子去體驗(yàn)不同方式的對話，讓家長們感受及學(xué)習(xí)到“走腦前，先走心”的溝通方法。

養(yǎng)育子女的目標(biāo)是給予孩子力量與信心，而家長們平時(shí)運(yùn)用的溝通方式（嘮叨，提醒，指責(zé)，埋怨等）卻是在打擊孩子，并不斷筑起父母與孩子彼此之間的心墻。

即使心中依然渴望著父母無條件的愛，但沒有一個(gè)孩子會(huì)在明知道自己會(huì)受傷、會(huì)不被理解的情況下，依然奮力前行，努力靠近父母。因此，慢慢地，孩子學(xué)會(huì)關(guān)上了心門，學(xué)會(huì)在家長面前閉上了嘴巴。

扮演孩子的家長表示，自己體驗(yàn)到家長用不耐煩的口吻，滿是嫌棄的語言對自己說話是非常難受的，確實(shí)不想和家長溝通，覺得自己非常糟糕，不被愛。而家長們還回應(yīng)，如果經(jīng)常使用打擊的方式與孩子溝通，孩子一定會(huì)對自己失去信心，認(rèn)為自己什么都做不好。

家長們都從角色扮演的活動(dòng)中學(xué)會(huì)要付出多些耐心，用平靜溫和的方式與孩子對話。認(rèn)同、理解、傾聽，才有溝通的可能。每一個(gè)遇到的溝通挑戰(zhàn)，也是我們與孩子拉近距離的好機(jī)會(huì)。

家長們明白了成績不是衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，賦予孩子足夠力量，建立良好的親子關(guān)系，在小中銜接的關(guān)鍵期，孩子才有足夠信心去堅(jiān)持，去努力、去進(jìn)步、去成長。

講座期間，當(dāng)有家長提到擔(dān)心孩子早戀問題時(shí)，一位與孩子關(guān)系不錯(cuò)的家長進(jìn)行了分享：當(dāng)聽到孩子收到表白小紙條后，首先肯定了孩子的價(jià)值。因?yàn)楹⒆觾?yōu)秀，所以有同學(xué)喜歡。并平和地與孩子一起討論如何處理情感問題，當(dāng)下需要最關(guān)注是學(xué)業(yè)事宜。平常也會(huì)時(shí)不時(shí)關(guān)心孩子是否還有遇到相關(guān)困惑。當(dāng)家長敞開心扉，不帶評判，以尊重好奇的方式與孩子溝通，才能聽到孩子心底的聲音，這是建立良好親子關(guān)系的第一步。

05 讓我們一起努力

在鼓勵(lì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，李泉老師繼續(xù)與家長們共同探討了父母在此階段可以努力的方向與方法，有家長提出自家孩子過于沉迷閱讀，導(dǎo)致影響了休息時(shí)間，作為家長很懊惱，越制止孩子閱讀，孩子反而越是變本加厲。

就此類問題，家長們暢所欲言，分享自己的想法與例子。有的家長認(rèn)為閱讀習(xí)慣是一個(gè)良好的習(xí)慣。有的家長則認(rèn)為孩子只是缺乏時(shí)間的觀念……

其實(shí)，父母總是只看到自己孩子不足的地方，也總是看到別人家孩子優(yōu)秀的地方。父母應(yīng)該更全局的看到孩子的全貌，與孩子共情，理解孩子的不足，鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)長處。

隨著鼓勵(lì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的結(jié)束，本次小中銜接家長講座也正式降下了帷幕。講座上大家對于六年級孩子的共性問題進(jìn)行了積極的討論與溝通，家長們都表示收獲滿滿。

每位參加講座的家長均表示在回家后會(huì)練習(xí)在講座上學(xué)到的方法與孩子好好溝通，學(xué)會(huì)用高質(zhì)量的陪伴與孩子相處；努力讓孩子明白自己表達(dá)生氣的情緒是可以被允許的，但需要用合適的方法表達(dá)出來；用耐心、用信任、以持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，與孩子一同進(jìn)步。

家長們還互相交流電子屏幕管理方法，以學(xué)習(xí)共同體的模式互相幫助，帶著能量與信心，和孩子一起度過小中銜接的最后一學(xué)期。

謝謝參與親子溝通講座的每一位家長，因?yàn)閻鄱嗑?，因?yàn)殛P(guān)心而愿意成為更好的人。

在小中銜接親子溝通講座中，我們學(xué)到什么：

1、孩子的表里不一，實(shí)際是他們在確認(rèn)父母與他人對自己無條件的愛。

2、青少年正處在不穩(wěn)定的生理、心理轉(zhuǎn)變期，與他們建立更多的連接是家長首要的任務(wù)。

3、孩子大腦進(jìn)入飛速發(fā)展期，建議家長給予他們穩(wěn)定且低壓的家庭環(huán)境。

4、父母使用“接納、認(rèn)可、提問、傾聽”的方式與子女進(jìn)行溝通。

5、帶著欣賞的眼光看孩子，放大優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)。

此次親子溝通講座是華美家長學(xué)院特意為讓自家孩子報(bào)名參加了華美小中銜接營且希望能更好地陪伴孩子度過轉(zhuǎn)變期的家長而設(shè)立的，最早報(bào)名的7名家長，積極參與了家長課堂的互動(dòng)與分享。

相信參加了華美小中銜接營的所有孩子，都能在此次營地研學(xué)中提前體會(huì)到初中學(xué)習(xí)與生活，能在接下來剩余不多的小學(xué)生涯內(nèi)，有效運(yùn)用此次研學(xué)中的所學(xué)與所得，提前為未來的初中做好準(zhǔn)備，去迎接即將到來的挑戰(zhàn)！加油，華美少年！

敬請各位家長期待華美家長學(xué)院陸續(xù)推出的家庭教育類主題講座，涵蓋“孩子情緒管理”、“網(wǎng)癮問題”、“引導(dǎo)孩子合作”等內(nèi)容，共同探討育兒心得。

撰文：李泉 梁嘉杰

照片：李泉

編輯：梁嘉杰

華美家長學(xué)院·積極養(yǎng)育系列課堂

華美國際教育集團(tuán)自創(chuàng)辦以來，始終堅(jiān)持深耕國際化教育產(chǎn)業(yè)，積累了近三十年的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐。華美首先提出并在長期的教學(xué)實(shí)踐和研究工作中重點(diǎn)耕耘“兼融東西”的“融創(chuàng)” 課程體系。在此基礎(chǔ)上以“兼融東西方教育精華”的理念去融合貫通正面激勵(lì)教育理論、中國親子教育的特點(diǎn)和華美的教學(xué)實(shí)踐，研發(fā)了極具華美“融創(chuàng)” 特色的積極養(yǎng)育系列課程，助力家長應(yīng)對養(yǎng)育孩子遇到的各種挑戰(zhàn)，有效改善親子關(guān)系。

課程幫助家長明確養(yǎng)育長期目標(biāo)，確立育兒導(dǎo)航儀。助力家長與孩子建立良好的親密關(guān)系，開展有愛有合作。教導(dǎo)家長有趣高效的情緒管理方法，讓家長不再為發(fā)脾氣煩惱。提供家長關(guān)注于解決問題的方案，協(xié)助家長培養(yǎng)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，收獲自愛、自律、自信的高情商孩子。

華美家庭薈

“華美家庭薈”，是秉承著華美集團(tuán)打造頂尖“家族環(huán)球服務(wù)包”體系的戰(zhàn)略定位與規(guī)劃，依托華美國際教育集團(tuán)與華美國際投資集團(tuán)多年來在高品質(zhì)國際化教育服務(wù)、全球金融投資服務(wù)等領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)與資源，面向最廣泛意義上的“華美家人”打造的專屬家庭服務(wù)平臺，并為華美家人提供涵蓋：“終生學(xué)習(xí)提升、研學(xué)旅行、留學(xué)移民、親子活動(dòng)、家庭健康管理、境內(nèi)外資產(chǎn)配置、財(cái)富管理、家族企業(yè)境外資金、股權(quán)、債券、IPO等領(lǐng)域咨詢與服務(wù)、家族代際傳承、主題活動(dòng)和家人俱樂部”在內(nèi)的全方位、高端化的關(guān)懷和服務(wù)。

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華美國際教育集團(tuán)

華美國際教育集團(tuán)自1993年創(chuàng)辦廣州華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，堅(jiān)持深耕國際化教育產(chǎn)業(yè)，積累了豐厚的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與底蘊(yùn)。集團(tuán)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富且穩(wěn)定的雙語教學(xué)、出國留學(xué)、移民服務(wù)、素質(zhì)教育、研學(xué)及營地教育、STEAM教育、國際化教育專業(yè)研究等領(lǐng)域各類專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)，“幼、小、中、大教育”產(chǎn)業(yè)鏈布局完整。多年來，華美教育累計(jì)向社會(huì)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生過萬名，其中60%赴世界級名校繼續(xù)深造，足跡遍布加拿大、美國、英國、澳大利亞、中國香港等多個(gè)國家或行政區(qū)。

華美教育始終秉承著 “兼融東西方教育文明，培育全球型未來精英” 的使命，始終堅(jiān)持與世界深度對話，用兼融中西、貫通古今的理念詮釋教育開放包容、共同繁榮的新高度；華美積歷史厚韻為足，創(chuàng)造和堅(jiān)守著“適應(yīng)變化的未來，創(chuàng)造美好的世界”的學(xué)校精神；用“優(yōu)質(zhì)、高端、特色、國際”為羽，以振興并引領(lǐng)中國民辦教育發(fā)展為己任，筑就中國與世界教育的新高地，立志做中國領(lǐng)先的終身教育服務(wù)提供者，成為備受尊敬的國際化教育集團(tuán)！