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認(rèn)為養(yǎng)育孩子很痛苦？
或許你只是用錯(cuò)了方法。
用對(duì)方法了，
你將收獲更多育兒幸福！
孩子不聽話、對(duì)著干、拖拉、畏難、發(fā)脾氣，你會(huì)感到煩躁嗎？你會(huì)感到無(wú)助嗎？甚至?xí)岩蛇@孩子到底是不是我生的？廣東有句俗語(yǔ)叫：生塊叉燒都好過(guò)生你。似乎家里的孩子不是前世的情人，而是今世的仇人。
現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大。眼看著別人家的孩子越來(lái)越優(yōu)秀，而自家的孩子怎么看怎么不順眼，恨鐵不成鋼：說(shuō)不聽、教不明、同樣的錯(cuò)誤一而再三地犯，懲罰獎(jiǎng)勵(lì)都試過(guò)，表現(xiàn)好了一陣子后，馬上又打回了原形，做家長(zhǎng)怎么那么苦！
孩子0-3歲時(shí)，家長(zhǎng)要為他們的吃喝拉撒而煩惱。
家長(zhǎng)以為孩子到了幼兒園，狀況就會(huì)轉(zhuǎn)好，然而卻等來(lái)了horrible three （可怕的三歲）。
當(dāng)孩子6歲上小學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)能過(guò)得好點(diǎn)了吧？陪孩子寫作業(yè)氣得心臟搭橋的風(fēng)險(xiǎn)卻向家長(zhǎng)們迎面撲來(lái)。
孩子到了12歲上中學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)總該輕松點(diǎn)了吧？處于狂風(fēng)暴雨般青春期叛逆的孩子，會(huì)讓你確信，我一定是生了個(gè)前世仇人……小編仿佛聽到了家長(zhǎng)們心碎的聲音。
為人父母，愛之深、恨之切，望子成龍、望女成鳳。有的家長(zhǎng)總希望用自己過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)讓孩子少走彎路，便對(duì)孩子多了說(shuō)教多了嘮叨，卻讓孩子慢慢關(guān)上了自己的心門。
有的家長(zhǎng)只懂展示父母的權(quán)威，以便更好地說(shuō)服孩子，便有了命令，有了懲罰，卻讓孩子慢慢疏遠(yuǎn)了父母。
有的父母為彌補(bǔ)兒時(shí)的缺失，用金錢用物質(zhì)過(guò)度補(bǔ)償，換來(lái)的卻是孩子的嗤之以鼻。
多少父母以愛之名，卻在彼此傷害。在為孩子前途擔(dān)憂的時(shí)候，卻往往忽略了此刻眼前那個(gè)需要被看到的孩子。
試圖用快準(zhǔn)狠的養(yǎng)育方式解決孩子的一切挑戰(zhàn)，等待您的或許是一段難以修復(fù)的親子關(guān)系。在不確定用什么方式養(yǎng)育孩子時(shí)，不妨問(wèn)問(wèn)自己以下幾個(gè)問(wèn)題：
· 我有展示出對(duì)孩子的尊重與鼓勵(lì)嗎？
· 我有提供歸屬感（與孩子連接）和價(jià)值感（孩子的能力）給孩子嗎？
· 我的養(yǎng)育方法長(zhǎng)期有效嗎？（不以獲得短期效果為目標(biāo)）
· 我教給孩子有價(jià)值的品格和技能了嗎？（例如尊重、仁慈、解決問(wèn)題、承擔(dān)責(zé)任、貢獻(xiàn)合作等）
· 我?guī)椭⒆影l(fā)展自己的能力了嗎？
家長(zhǎng)們不但要有一顆愛孩子的心，
更要懂得如何去愛孩子。
如果您的孩子在華美，那可就幸福了。在由華美國(guó)際教育集團(tuán)家長(zhǎng)學(xué)院舉辦的61天積極養(yǎng)育提升教師幸福力成長(zhǎng)營(yíng)中，小學(xué)三四年級(jí)的正副班主任們通過(guò)參與浸入式學(xué)習(xí)，實(shí)踐有效的溝通方式，結(jié)合多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們創(chuàng)造了安全、有愛的校園環(huán)境，給學(xué)生們的心注入了愛與尊重。
61天積極養(yǎng)育提升教師幸福力成長(zhǎng)營(yíng)引導(dǎo)老師們通過(guò)自身的成長(zhǎng)去影響學(xué)生?！肮芾砬榫w”、“遇事冷靜”、“有效陪伴”、“換位思考”、“團(tuán)隊(duì)的力量”、“賦能”……這一項(xiàng)項(xiàng)學(xué)習(xí)上的感悟，必定為每一位老師、每一位學(xué)生都注入巨大的力量！
渡人者自渡也，老師幫助學(xué)生也是幫助自己。學(xué)校、生活中的積極養(yǎng)育都對(duì)老師自己有益處，教與學(xué)相長(zhǎng)，讓老師與學(xué)生得以共同進(jìn)步！
讓我們一起看看老師們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，所發(fā)生的溫暖且鼓舞人心的案例吧！
劉丹老師：
在某次課堂上，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在寫其他學(xué)科的作業(yè)。當(dāng)時(shí)我真想沒(méi)收他的作業(yè)本，狠狠的批評(píng)他。但是看到其他同學(xué)認(rèn)真、專注的樣子，意識(shí)到如果我這么做了，那么傷害的不僅僅是這位學(xué)生的自尊心，還有其他學(xué)生寶貴的上課時(shí)間。
于是我控制住自己，深呼吸，讓自己平靜下來(lái)。為了不影響其他學(xué)生以及上課的進(jìn)程，我走到他的身邊，然后輕輕地敲了一下他的課桌，示意他停下來(lái)，不要再寫其他學(xué)科的作業(yè)了。接著，走回講臺(tái)繼續(xù)講課，同時(shí)留意該學(xué)生的注意力是否集中。這時(shí)正好碰到有需要提問(wèn)的問(wèn)題，于是我向他提問(wèn)，促使他保持注意力，一會(huì)兒又再次走到他身邊站在他旁邊進(jìn)行講課。
用愛心搭建與孩子理解溝通的橋梁，用耐心和細(xì)心為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，用真心誠(chéng)心換取家長(zhǎng)的放心。
黃偉霞老師：
班上有位同學(xué)性格倔，今早又無(wú)緣無(wú)故發(fā)脾氣了。于是我先與他建立情感連接，拉著他的手問(wèn)：“怎么啦？有什么事需要我?guī)兔?？?/span>待弄清事情緣由并與他做了誠(chéng)摯的溝通后，孩子平復(fù)了心情，也坦誠(chéng)自己以后遇事該怎么做。
王賽男老師：
班里有位同學(xué)偷偷不去上才藝課。家長(zhǎng)知道后發(fā)信息問(wèn)我具體情況。正好在午休的我馬上拖著疲憊的身子到處去找他，最終在小學(xué)樂(lè)園那里發(fā)現(xiàn)他正在玩耍。當(dāng)時(shí)我真想狠狠地批評(píng)他，但還是忍住了，讓孩子吃完午飯后再來(lái)找我。
后來(lái)問(wèn)孩子為什么不去上才藝課？剛開始他什么都不肯說(shuō)，我告訴他可以冷靜幾分鐘，想好了再告訴我。最終他把不去上才藝課的原因告訴了我，也知道自己錯(cuò)了。
不管遇到什么事都要保持冷靜的心態(tài)，以平和的方式去解決，如果你一味地批評(píng)，反而他不會(huì)接受，也不會(huì)告訴你，他自己真正的想法。
原亭亭老師：
有一位學(xué)生課間操總是不守紀(jì)律。他今天又不好好做操，來(lái)回轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我提醒了他一下，他沒(méi)有意識(shí)到自己的問(wèn)題，說(shuō)自己做的沒(méi)錯(cuò)，然后開始發(fā)脾氣，哭鬧。后來(lái)我讓他先去一邊冷靜一下。
大課間結(jié)束后，我把他叫過(guò)來(lái)，讓他說(shuō)說(shuō)自己剛才課間操是怎么做的，有沒(méi)有哪里做的不好的地方，后面他慢慢地說(shuō)出了自己的問(wèn)題，說(shuō)自己試著改正問(wèn)題。在溝通的過(guò)程中，我更多的是引導(dǎo)他，聽他講，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是可以意識(shí)到自己的問(wèn)題的。
毛芳華老師：
午飯時(shí)，小王拿著老師送的一個(gè)小東西去打飯，結(jié)果吃完飯后卻忘記帶回了。回去食堂找也沒(méi)找到，就一個(gè)勁地在食堂哭。我跟他說(shuō)我會(huì)幫忙問(wèn)老師再要一個(gè)的，他說(shuō)老師沒(méi)有了，我說(shuō)我拿其他禮物和別的同學(xué)換給他，他也不肯，直嚷著就要他自己的那一個(gè)。當(dāng)時(shí)我很想發(fā)火，但回想起成長(zhǎng)營(yíng)上李泉老師給我們講的課。于是，我就忍住了發(fā)火，并讓小王回宿舍先冷靜冷靜。等別的孩子安靜午休后，小王平靜了心情，來(lái)找我讓我給他想辦法。我答應(yīng)了他，并讓他安靜睡覺(jué)，他開心的去睡覺(jué)了。
當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，我會(huì)叫他們先去一旁冷靜，等他們都冷靜下來(lái)時(shí)再找他們談話，一起探討對(duì)與錯(cuò)，以及今后該怎么做。
蘇一笑老師：
分享案例一
有位學(xué)生發(fā)脾氣并對(duì)科任老師不禮貌，我先和他建立連接，摟著他的肩說(shuō)，怎么啦孩子，我可以幫到你嗎？再和他溝通，你這樣做是為什么呢？根據(jù)孩子說(shuō)出的原因再讓他選擇怎么做更好！談話的過(guò)程中他平復(fù)了心情，也明白了怎樣做才能既尊敬老師，又能很好地表達(dá)自己的心意。
分享案例二
周五大課間時(shí)間一進(jìn)教室，就有同學(xué)告狀，x同學(xué)罵了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，還動(dòng)手打了誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)。我找到x同學(xué)時(shí)，差點(diǎn)一句：你怎么又。。。的說(shuō)教嘣出口，但想起成長(zhǎng)營(yíng)里學(xué)的啟發(fā)式提問(wèn)，又想起了那句：孩子最不可愛時(shí)，恰是最需要愛的時(shí)候。
我馬上讓自己先溫和起來(lái)，對(duì)告狀的同學(xué)說(shuō)，我知道了，咱們先排隊(duì)去做操！又前去抱抱被打者，你有沒(méi)有受傷？心里有沒(méi)有不舒服，想想x同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，可否先原諒x同學(xué)？而后我一直陪伴在x同學(xué)身邊，直至大課間結(jié)束后，我拉著他的手，看著他的眼晴說(shuō)：怎么啦孩子，她是不是惹你煩惱啦？（不是）那你是想和她玩，還是想……直到他說(shuō)出心里話，我問(wèn)他這樣和同學(xué)相處好不好？怎么樣更好？
孩子終于告訴我比較好的相處方式，并真誠(chéng)的在全班向?qū)Ψ降狼?，?duì)方也明確表示，其實(shí)他打得不疼，至于他罵我的話，我早已不記得了。一場(chǎng)矛盾在溫和的連接中和啟發(fā)式提問(wèn)下讓孩子知道如何選擇更好的方式與同學(xué)相處了。
袁春梅老師：
班上有一位自理能力很弱的孩子。家長(zhǎng)說(shuō)孩子從小到大在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大，過(guò)的是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的日子，所以現(xiàn)在離開家人，才了解孩子的自理如此不理想。就像今天學(xué)生穿禮服，其他同學(xué)都各自按老師要求穿好衣服、扣好扣子，而該生則急得直跺腳:"我怎么辦嘛，我沒(méi)力氣扣扣子"。他見誰(shuí)抓著誰(shuí)，請(qǐng)求說(shuō):"XXX，幫我扣扣子嘛，我不會(huì)!"
看著同學(xué)一個(gè)個(gè)被我檢查合格，他抓著我的手說(shuō):"老師呀，快幫幫我，我手沒(méi)力氣扣扣子呀。"看著他著急的樣子，想著他這么大都還不會(huì)扣扣子，真想數(shù)落他幾句。
但我想到了“和善”、想到了“情緒的暫停”。于是我溫柔的說(shuō):"來(lái)，我教你:首先你拿好扣子，斜著塞進(jìn)去一半，然后再將另一半塞進(jìn)去就可以了，而不是一遇事就急，越急就越做不好，你可以嘗試著去自己完成，相信你可以的。"就這樣邊教邊幫地協(xié)助他扣好了扣子，他也愉快的上課去了。
屈洪英老師：
某個(gè)中午兩高年級(jí)男生在食堂發(fā)生矛盾，先是玩笑，繼而因語(yǔ)言不當(dāng)激怒了對(duì)方，對(duì)方立即想開戰(zhàn)，幸好有老師在場(chǎng)及時(shí)制止。
當(dāng)我了解此事時(shí)，兩個(gè)孩子都主動(dòng)說(shuō)：“老師，我們可以自己解決，和好?！痹谖乙环龑?dǎo)后，尊重他們的選擇，讓他們自己處理并叮囑會(huì)后期跟進(jìn)兩人情況。
耿國(guó)慶老師：
在食堂外發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)扭打在一起，趕快上前拉開詢問(wèn)情況，得知他們一個(gè)是四年級(jí)學(xué)生，一個(gè)是五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)學(xué)生說(shuō)四年級(jí)學(xué)生罵他，所以要打他，我拉開他們，讓他們先冷靜下來(lái)，因正好是晚飯時(shí)間，我還要去照看自己的學(xué)生，我就告訴他們不宜激動(dòng)，絕對(duì)不能打架，先到食堂找各自副班主任一起解決。
他們果然很聽話的離開，之后我看到了期待的一幕，兩位負(fù)責(zé)的副班主任和這兩位學(xué)生一起在處理此事。雖然我沒(méi)參與后面的教育引導(dǎo)，但能及時(shí)避免了一起暴力爭(zhēng)執(zhí)，也挺欣慰的。
譚卓君老師：
排隊(duì)時(shí)，兩位同學(xué)為了前后一個(gè)位置發(fā)生了矛盾，一位同學(xué)仗著自己個(gè)子大有力氣，使勁的把小個(gè)子同學(xué)往一邊排擠，不讓小個(gè)子排進(jìn)他前面的隊(duì)伍中來(lái)。當(dāng)時(shí)我看在眼里心里恨不得把大個(gè)子拉出隊(duì)伍來(lái)狠狠批評(píng)了，然而大腦提醒我要學(xué)會(huì)冷靜處理問(wèn)題。于是我放松自己深吸一口氣，用很慢的語(yǔ)速對(duì)小個(gè)子說(shuō)：“你讓開他，讓他一個(gè)人擠，看他能怎么做”。這時(shí)小個(gè)子同學(xué)聽話主動(dòng)退出來(lái)隊(duì)伍。
大個(gè)子見狀不好意思的滿頭大汗的低下頭不去擠了。我就用手摸了一下大個(gè)子同學(xué)的頭，并問(wèn)他這么辛苦的去擠同學(xué)累不累？為了前后一個(gè)位置有必要嗎？你感覺(jué)你贏了嗎？旁邊同學(xué)會(huì)對(duì)你怎么看法？也許你擠贏了，但是你失去了同學(xué)們對(duì)你的尊重和友好，他們只會(huì)因?yàn)槟愕陌缘?、不講理而疏遠(yuǎn)你。那么你還會(huì)認(rèn)為你做對(duì)了嗎？你仔細(xì)想想反思一下自己后再來(lái)找我說(shuō)。
過(guò)后沒(méi)多久，大個(gè)子學(xué)生找我說(shuō)：“老師對(duì)不起，我錯(cuò)了，我也會(huì)和同學(xué)說(shuō)一聲對(duì)不起的，希望老師原諒我?！蔽倚睦镄牢康目戳丝此屗s快去吃早餐。
郭元倩老師：
某同學(xué)總是把午餐水果帶出食堂吃，又被同學(xué)抓到了，然后告知我，我并沒(méi)有大怒，找他來(lái)，問(wèn)他水果一個(gè)是不夠吃嗎？如果不夠你可以吃兩個(gè)，水果不能帶出食堂，是有要求的，每位同學(xué)都要有集體榮譽(yù)感。某同學(xué)馬上說(shuō)：老師什么時(shí)候輪到我們班食堂值日呀，到時(shí)我來(lái)看守不帶水果出食堂。愉悅地和孩子溝通，可以讓孩子不僅改掉小問(wèn)題，更得到了孩子的幫助，雙管齊下。
蔣娜老師：
中午孩子們吃完午飯回到宿舍，也是我們最忙的時(shí)候，有好幾位學(xué)生來(lái)向我投訴某同學(xué)又打人了，一天之內(nèi)已是第三次動(dòng)手打人了，而且很多時(shí)候都是無(wú)緣無(wú)故打別人或是搞惡作劇，捉弄?jiǎng)e人，完事后還亳無(wú)所謂的笑。
以前出現(xiàn)這種情況時(shí)，我會(huì)馬上把他叫過(guò)來(lái)，了解情況后就對(duì)他進(jìn)行批評(píng)、教育，當(dāng)然他也會(huì)認(rèn)錯(cuò)，會(huì)道歉，也會(huì)承諾下次不再犯，但過(guò)后再犯的頻率也高。這次我心中雖然也很氣憤，但我告訴自己要冷靜。然后用很平和的口氣對(duì)某同學(xué)說(shuō)，你把自己的事做好后，去我的辦公桌那邊等我，我忙完后與你談?wù)勑摹?span>
我忙完后，我拉著他的手，一起并肩坐下，說(shuō)：“老師現(xiàn)在只想問(wèn)你三個(gè)問(wèn)題好嗎”？他很驚奇并帶有一點(diǎn)靦腆的點(diǎn)頭，（因?yàn)樗A(yù)期的老師生氣、批評(píng)沒(méi)有來(lái)）：“第一，我想知道，每次排隊(duì)你為什么要與同學(xué)爭(zhēng)前面位置，或是沒(méi)爭(zhēng)到就不好好排？第二，你在搞惡作劇時(shí)，有沒(méi)有考慮后果，是否自己就真的很開心？第三，你每次打人是故意的還是不小心的？”見他聽完，并沒(méi)有想說(shuō)的意思，我便說(shuō)：“你可以現(xiàn)在不用說(shuō)，先去睡覺(jué)，起床后再找我說(shuō)或什么時(shí)候愿意說(shuō)再找我。”我起身準(zhǔn)備要離開，他說(shuō)：“老師，我還是現(xiàn)在說(shuō)吧?！?span>
聽完他的回答，我若有所思：原來(lái)很多時(shí)候，我都忽略了，其實(shí)他只是個(gè)八歲的孩子而已，很多事情并不是每個(gè)孩子都聽老師那么一講都會(huì)守紀(jì)、守規(guī)的，需要我們耐心、細(xì)心去關(guān)心、呵護(hù)，及時(shí)洞察他們的心里動(dòng)態(tài)以達(dá)到共鳴，尤其是那些心思敏銳，愛犯錯(cuò)誤的孩子。
我耐心給他分析了每一個(gè)問(wèn)題給他和同學(xué)帶來(lái)的不良的后果，以及他自己要為此承擔(dān)的責(zé)任后，我也為我之前生氣、大聲批評(píng)他道了歉。他很不好意思的表示知道錯(cuò)了，會(huì)盡快改正。我們之間還“約法三章”了，接下來(lái)的兩天，他雖然也有犯小錯(cuò)誤，但每次我一提醒他，他就會(huì)立即改正。他能做到這樣，我已很是欣慰，希望他能堅(jiān)持下去，展現(xiàn)一個(gè)全新的自我。
了解孩子行為背后的真正目的，不要以成人的思維去判斷孩子的對(duì)與錯(cuò)，要傾聽孩子的心聲。
多鼓勵(lì)孩子，讓孩子自己想辦法解決身邊的事，享受成功的喜悅，有歸屬感、價(jià)值感。
凡事不要著急，蹲下來(lái)與孩子真誠(chéng)溝通，傾聽孩子的心聲。
關(guān)注小事，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們。
封雪萍老師：
有一位男孩子經(jīng)常跟我說(shuō)沒(méi)希望了，他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，一點(diǎn)也不受歡迎，大家都不喜歡他。導(dǎo)致他晚上睡不著覺(jué)，白天無(wú)精打采，容易情緒低落。原來(lái)是他覺(jué)得他的朋友長(zhǎng)得帥，成績(jī)都很好，別的同學(xué)都很喜歡，而他覺(jué)得自己的成績(jī)一般，覺(jué)得長(zhǎng)得也不好。
我驚訝地發(fā)現(xiàn)，他并不知道他的體育天賦很好，在體育方面魅力無(wú)限，我告訴他讓別人喜歡的魅力有很多種的，你身上也有大家喜歡的很多很多優(yōu)點(diǎn)。他每天去參加校隊(duì)體育早訓(xùn)，我都留一張紙條給他，讓他寫上稱贊自己的句子，然后我就收到了一張張寫滿稱贊的小字條：今天起床真利索整齊；穿的訓(xùn)練服酷帥無(wú)比；今天的自己發(fā)揮特別好；今天的團(tuán)隊(duì)特別給力；今天所有同學(xué)經(jīng)過(guò)都看了我比賽……每次他感覺(jué)不開心，我就拿出這些小紙條念給他聽，他就笑咪了眼。
李艷華老師：
班上有兩位學(xué)生在上課前打架了。我被科任老師匆匆忙忙地叫回了課室處理。
以下是我們談話的過(guò)程：
把兩人叫出來(lái)后，被打的學(xué)生A一直在哭。
我問(wèn)：“誰(shuí)愿意先說(shuō)說(shuō)這件事情呢？”
打人的學(xué)生B：“我先說(shuō)?！?span>
我：“A同學(xué)你有沒(méi)有意見？”
學(xué)生A搖頭。
學(xué)生B：“我有一個(gè)魔方，他在宿舍的時(shí)候就已經(jīng)跟我說(shuō)，他想玩。但是我不愿意給他。回到教室的時(shí)候，他又來(lái)纏我就要玩我的魔方。我還是不愿意給。因?yàn)檫@是我花了兩周的時(shí)間才拼好的，而且我還有一半的公式?jīng)]有記住。我不想把魔方給拆掉了。而A竟趁我不注意的時(shí)候，偷偷拿來(lái)玩了，把我兩周的心血都破壞掉了。而且我問(wèn)他要回的時(shí)候，他還不在意我說(shuō)的話還笑著說(shuō)，這不是只剩下一面沒(méi)拼好而已。所以我上前搶回來(lái)并推了他。”
我問(wèn)學(xué)生A：“他說(shuō)的都是對(duì)的嗎？”
學(xué)生A：“是的。”
我又問(wèn)學(xué)生B：“你是怎樣推他的？”
學(xué)生B做了一些還原的動(dòng)作。
我問(wèn)學(xué)生A：“B同學(xué)是這樣推你的嗎？你現(xiàn)在還疼嗎？”
學(xué)生A說(shuō)：“是的。不疼了?！?span>
我繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生A：“那你為什么哭？”
他一下子說(shuō)不出來(lái)了，我想我應(yīng)該犯了一個(gè)問(wèn)問(wèn)題的錯(cuò)誤，所以我馬上糾正過(guò)來(lái)。
我換了一個(gè)問(wèn)題去問(wèn)學(xué)生A：“你是因?yàn)槟睦锾鄱迒幔窟€是覺(jué)得自己委屈而哭？”
學(xué)生A：“不是因?yàn)樘郏且驗(yàn)槲??！?span>
我：“是什么委屈？”
學(xué)生A：“他打我的時(shí)候我有說(shuō)對(duì)不起了。我還有因?yàn)橛X(jué)得愧疚而哭。我不應(yīng)該拿他的東西玩?！?span>
我：“那現(xiàn)在你們可以聽聽我的看法嗎？”
接下來(lái)，我說(shuō)了我對(duì)這件事的看法，也問(wèn)了他們?nèi)绻貋?lái)一次，會(huì)怎樣做。兩位學(xué)生各自說(shuō)了他們的看法。我大部分時(shí)間都是在聽，只是在他們的表達(dá)出現(xiàn)困難的時(shí)候或做法需要糾正的時(shí)候，給予幫助。
陳敏枝老師：
大課間有兩位學(xué)生打鬧，當(dāng)時(shí)我看到這個(gè)情景心里很憤怒，因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)他們多次教育了。做操結(jié)束后，我把兩位學(xué)生請(qǐng)到辦公室，靜下心來(lái)，問(wèn)兩位學(xué)生原因：“寶貝，你們認(rèn)為今天的表現(xiàn)如何，怎么改正呢？”他們也慚愧的說(shuō)明了原因，并且說(shuō)明以后不會(huì)在做操時(shí)打鬧，應(yīng)該遵守紀(jì)律，克制好自己。這次的教育效果不錯(cuò)！
周愛香老師：
學(xué)生A偷偷告訴我，她打算不去上才藝課了。
我說(shuō)：“跟我說(shuō)說(shuō)，你為什么想那么做？”
她說(shuō)：“很多學(xué)生都那樣，而且看上去他們不上課在外面玩都很開心。”
我遏制住說(shuō)教的誘惑，問(wèn)她：“你如果逃課，你的同學(xué)老師怎么看待你？”
她想了想說(shuō)：“我告訴同學(xué)B后他說(shuō)他很崇拜我。”
我接著說(shuō)：“那你認(rèn)為當(dāng)你逃課去玩了后，他們內(nèi)心真的會(huì)怎么想或怎么說(shuō)？”
我可以看到她在思考（這是孩子相信你真的感到好奇而不是評(píng)判的一個(gè)線索），然后她說(shuō)：“他們可能會(huì)對(duì)我失望。”
我繼續(xù)問(wèn)：“你認(rèn)為你對(duì)自己會(huì)是什么感覺(jué)？”
我能看出來(lái)這個(gè)問(wèn)題讓她有了更多的思考。她停頓了一下，說(shuō)：“我可能會(huì)感覺(jué)自己是個(gè)不守規(guī)矩的學(xué)生?！焙芸欤终f(shuō)：“我想我不會(huì)逃課了。”
如果不是用啟發(fā)式提問(wèn)，很多人可能會(huì)強(qiáng)加一個(gè)懲罰性的后果，“如果逃課就會(huì)......”而這可能會(huì)讓孩子偷偷摸摸去嘗試，并且不再跟信任的老師討論。更重要的是，孩子失去了探究不同的選擇帶來(lái)的不同后果、探索自己真正想要什么的機(jī)會(huì)。
巫朝媚老師：
四年2班某同學(xué)，對(duì)班干部的管理不服從，總說(shuō)不公平。我找其談話，證實(shí)情況。并詢問(wèn)他的真實(shí)看法，讓他提供建議。我聽了他的建議，覺(jué)得很有道理。就讓班干部采納。很榮幸，我能耐心傾聽，他也覺(jué)得自己被尊重。這種被尊重的感覺(jué)，對(duì)他來(lái)說(shuō)，可能是非常大的幫助！
今天有一位同學(xué)在寫作時(shí)，他選王者榮耀游戲做題材，我建議他修改，旁邊的同學(xué)就好奇想偷看。他很生氣，用很不友好的態(tài)度對(duì)待同學(xué)。我觀察發(fā)現(xiàn)到，找他談話。站在他的角度考慮問(wèn)題。
平時(shí)的他并不會(huì)生氣，這次他生氣的主要原因是因?yàn)樽约簺](méi)有其他題材可選，沒(méi)有過(guò)令他＂心兒怦動(dòng)＂的事情。然后我開導(dǎo)他，指導(dǎo)了他選擇題材，最后順利完成了習(xí)作任務(wù)，也緩和了他的情緒。
潘玲玲老師：
A同學(xué)經(jīng)常在排隊(duì)的時(shí)候不遵守紀(jì)律，喜歡主動(dòng)與同學(xué)聊天或者小動(dòng)作打鬧，總是被帶隊(duì)的同學(xué)投訴。針對(duì)這種情況，我和他進(jìn)行了溝通：
我問(wèn)他：“你最近在排隊(duì)的過(guò)程中遇到了什么情況？感覺(jué)你無(wú)法集中注意力呢?！?span>
A同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)有啊，是因?yàn)閯e人問(wèn)我，我就說(shuō)話了，然后他碰我我就撞了回去?！?span>
我：“那你認(rèn)為你在遇到這種情況是繼續(xù)還是停止這些行為更好？”
A同學(xué)：“老師，我知道要有秩序排隊(duì)，可是別人也會(huì)玩鬧啊，所以我也控制不了?！?span>
我問(wèn)他：“那你愿意作為協(xié)助者去帶隊(duì)，或者作為旁觀者去看別人的行為會(huì)引起什么樣的連鎖反應(yīng)嗎？”
A同學(xué)：“老師，我不去，我覺(jué)得他們都不會(huì)聽我的話?！?span>
我：“你還沒(méi)有嘗試怎么知道不可以呢？老師會(huì)和你一起去完成這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，你愿意嗎？”
他告訴我可以去試試。
經(jīng)過(guò)幾天的實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)了自己面對(duì)別人不遵守紀(jì)律的行為會(huì)表現(xiàn)得憤怒，會(huì)向我抱怨管不住，會(huì)很沮喪。我傾聽了他的心情，告訴他，讓他嘗試就是希望他能通過(guò)別人相同的行為來(lái)了解自己曾經(jīng)帶給別人的困擾。
經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，現(xiàn)在的他逐漸開始從自己做起，遵守紀(jì)律，也慢慢在減少總是找理由的習(xí)慣。
伍小珍老師：
付出了多少愛，你就會(huì)收獲愛！
這兩天我身體很不舒服，實(shí)在難受但因?yàn)閷W(xué)期末了不好意思請(qǐng)假，也不想給別人添麻煩。我就忍著。就在剛剛，一位學(xué)生看我難受，馬上要給我按摩減輕痛苦！雖然他平時(shí)沒(méi)少給我添麻煩，也沒(méi)少惹禍，但他懂得感恩。所以，每一位學(xué)生他都是好樣的，只是他還有沒(méi)找到機(jī)會(huì)報(bào)答你。
在此次成長(zhǎng)營(yíng)嘉賓分享環(huán)節(jié)，小學(xué)部阮珍梅校長(zhǎng)說(shuō)到：
華美的辦學(xué)理念是“兼融東西方教育文明”。因此，“道”和“理念”很重要，心中要有兒童。積極養(yǎng)育中學(xué)習(xí)的每一個(gè)工具與辦法就是“術(shù)”，告訴我們?nèi)绾伟褍和b進(jìn)我們的心里。
光有“道”沒(méi)有“術(shù)”是空中樓閣；光有“術(shù)”沒(méi)有“道”，行動(dòng)缺乏理論支撐，很有可能會(huì)走偏。
積極養(yǎng)育帶給我們的是東方智慧和西方智慧的結(jié)合。從老師們的分享中體會(huì)到中西方哲學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生的巨大力量。期待著這樣的一種力量，能逐步滲透到我們的教學(xué)教育當(dāng)中，真正為孩子一生的幸福奠基，做孩子心靈的指路人。
小學(xué)部彭勁松校長(zhǎng)助理則結(jié)合了辯證唯物主義與積極養(yǎng)育觀點(diǎn)，從晚清大革命談到鄧小平提出的解放思想，與參營(yíng)的老師們分享了作為教育工作者需要用發(fā)展的眼光和全面的角度看待學(xué)生。
家庭是孩子的第一道防線，
學(xué)校是孩子的第二道防線；
衡量教育是否成功，
關(guān)鍵在于我們與孩子的每一次互動(dòng)是否都讓他感受到了歸屬感與自我價(jià)值感；
而我們，
永遠(yuǎn)不要低估自己對(duì)另外一個(gè)生命的影響！
撰文：李泉 梁嘉杰
制圖：李泉
編輯：梁嘉杰
華美家長(zhǎng)學(xué)院·積極養(yǎng)育系列課堂
華美國(guó)際教育集團(tuán)自創(chuàng)辦以來(lái)，始終堅(jiān)持深耕國(guó)際化教育產(chǎn)業(yè)，積累了近三十年的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐。華美首先提出并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究工作中重點(diǎn)耕耘“兼融東西”的“融創(chuàng)” 課程體系。在此基礎(chǔ)上以“兼融東西方教育精華”的理念去融合貫通正面激勵(lì)教育理論、中國(guó)親子教育的特點(diǎn)和華美的教學(xué)實(shí)踐，研發(fā)了極具華美“融創(chuàng)” 特色的積極養(yǎng)育系列課程，助力家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)養(yǎng)育孩子遇到的各種挑戰(zhàn)，有效改善親子關(guān)系。
課程幫助家長(zhǎng)明確養(yǎng)育長(zhǎng)期目標(biāo)，確立育兒導(dǎo)航儀。助力家長(zhǎng)與孩子建立良好的親密關(guān)系，開展有愛有合作。教導(dǎo)家長(zhǎng)有趣高效的情緒管理方法，讓家長(zhǎng)不再為發(fā)脾氣煩惱。提供家長(zhǎng)關(guān)注于解決問(wèn)題的方案，協(xié)助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，收獲自愛、自律、自信的高情商孩子。
華美家庭薈
“華美家庭薈”，是秉承著華美集團(tuán)打造頂尖“家族環(huán)球服務(wù)包”體系的戰(zhàn)略定位與規(guī)劃，依托華美國(guó)際教育集團(tuán)與華美國(guó)際投資集團(tuán)多年來(lái)在高品質(zhì)國(guó)際化教育服務(wù)、全球金融投資服務(wù)等領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)與資源，面向最廣泛意義上的“華美家人”打造的專屬家庭服務(wù)平臺(tái)，并為華美家人提供涵蓋：“終生學(xué)習(xí)提升、研學(xué)旅行、留學(xué)移民、親子活動(dòng)、家庭健康管理、境內(nèi)外資產(chǎn)配置、財(cái)富管理、家族企業(yè)境外資金、股權(quán)、債券、IPO等領(lǐng)域咨詢與服務(wù)、家族代際傳承、主題活動(dòng)和家人俱樂(lè)部”在內(nèi)的全方位、高端化的關(guān)懷和服務(wù)。
華美，以其特有的“家文化”、“家情懷”，反哺家人，托舉幸福！同樣，也期待所有家人能在“華美家庭薈”，以華美為港，尋到最華麗的自己、創(chuàng)造最美好的“家”！
華美國(guó)際教育集團(tuán)
華美國(guó)際教育集團(tuán)自1993年創(chuàng)辦廣州華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來(lái)，堅(jiān)持深耕國(guó)際化教育產(chǎn)業(yè)，積累了豐厚的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與底蘊(yùn)。集團(tuán)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富且穩(wěn)定的雙語(yǔ)教學(xué)、出國(guó)留學(xué)、移民服務(wù)、素質(zhì)教育、研學(xué)及營(yíng)地教育、STEAM教育、國(guó)際化教育專業(yè)研究等領(lǐng)域各類專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)，“幼、小、中、大教育”產(chǎn)業(yè)鏈布局完整。多年來(lái)，華美教育累計(jì)向社會(huì)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生過(guò)萬(wàn)名，其中60%赴世界級(jí)名校繼續(xù)深造，足跡遍布加拿大、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、中國(guó)香港等多個(gè)國(guó)家或行政區(qū)。
華美教育始終秉承著 “兼融東西方教育文明，培育全球型未來(lái)精英” 的使命，始終堅(jiān)持與世界深度對(duì)話，用兼融中西、貫通古今的理念詮釋教育開放包容、共同繁榮的新高度；華美積歷史厚韻為足，創(chuàng)造和堅(jiān)守著“適應(yīng)變化的未來(lái)，創(chuàng)造美好的世界”的學(xué)校精神；用“優(yōu)質(zhì)、高端、特色、國(guó)際”為羽，以振興并引領(lǐng)中國(guó)民辦教育發(fā)展為己任，筑就中國(guó)與世界教育的新高地，立志做中國(guó)領(lǐng)先的終身教育服務(wù)提供者，成為備受尊敬的國(guó)際化教育集團(tuán)！
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