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作為一名教育者，我們要用眼睛去觀察孩子的世界，用心去感受孩子的世界、進入孩子的世界，去體會他們的想法，與他們做好朋友，成為他們依賴、信賴的對象，才能幫助孩子更好地成長。

帶著好奇心、同理心、耐心與信心，讓教育者在陪伴孩子成長過程中多一份智慧，少一分憂心。華美幼兒園保育員是如何用四心走進孩子的心？讓我們一起來看看吧！

教育四心——好奇心

兒童的成長是逐步形成自我意識的過程。兒童發(fā)展的“社會文化”理論中提到：“自我”的形成是由他人對我們的反應(yīng)來定義的。

如果他人對我們是積極的、是友善的、是好奇的，并且以溫暖的方式和我們互動，我們會對自己感覺良好。感覺好，就能做得好。反之他人對我們有敵意或忽略我們。我們會對自己感覺不好。

兒童是主動的學(xué)習(xí)者，他們總是帶著好奇在了解這個世界，從未停止探索。學(xué)習(xí)是生命探索的本能。

教育者心中有兒童，對于兒童保有好奇。不帶著成人的眼光去看待孩子，愿意“穿上他們的鞋子”走一圈，體會做孩子的感覺。常常問孩子：“你在做什么？”“發(fā)生了什么事？”“你有什么想法？”提問能幫助教育者保持好奇，好奇激發(fā)思考。教育者對孩子好奇，孩子對未知世界也會感到好奇。

陪伴兒童的成長有心酸、有勞累，這也是再次體會年輕的過程。孩子們在生活探索中，向我們展示出豐沛的希望與豐富多彩的可能，以及生活必將更加美好的愿景。帶著好奇心看待孩子，也將幫我們抓住生活的希望。

教育四心——同理心

教育者需要把兒童當作有思想的個體來對待。兒童的成長并非“被教育”，而是“被發(fā)現(xiàn)”“被尊重”。走進兒童的生活世界，重新發(fā)現(xiàn)兒童的心靈世界。民主、和諧、平等的氣氛和愉快的生活環(huán)境是教育孩子的客觀條件。

有效的照顧者會使用語言去支持并協(xié)助兒童的活動。心理學(xué)家維果茨基認為游戲?qū)和l(fā)展至關(guān)重要：兒童創(chuàng)造出想像的場景，使得兒童可以學(xué)著理解成人世界，也是兒童心理發(fā)展極其重要的一部分。

當看到孩子用棍子攪動水坑，與其在成人的角度告訴他“停下來，你會弄臟的！”，倒不如參與游戲其中，問“你是用棍子攪動水坑嗎？看你弄出的圓圈。你可以讓圓圈按另一個方向轉(zhuǎn)圈嗎？是的，你做到了?！?/span>

孩子摔了一跤在地上，與其忽視孩子自身感受說“不疼不疼，快起來，沒關(guān)系，不哭。”，倒不如說“我看到你摔倒了，你還好嗎？”看見孩子的感受與需求是與孩子連接的基礎(chǔ)。

教育者若常用否定和忽視感受的方法來對待兒童，那么兒童長大后也會感受不到別人的痛苦。佛洛依德曾說過：“凡被壓抑的情緒，都會以更丑陋的方式卷土重來?！?/span>

心理學(xué)家做過測試，校園中的“小惡霸”難以分辨他人表情或情緒。當看到別人生氣的表情，他們認為是正常的表情。在欺負別人時，他們并沒有覺得弄疼了別人。忽視他人的感受是因為他們自己的感受從未被看見。

富有同理心的教育者會將兒童的行為解讀為其心理狀態(tài)的延伸，幫助他們學(xué)會理解他人的心理狀態(tài)，并用這種心理狀態(tài)解釋對行為所起的作用。

孩子們的大量行為和態(tài)度都是通過模仿別人學(xué)來的。模仿能力基于大腦“鏡像神經(jīng)”系統(tǒng)。“鏡像神經(jīng)”腦細胞會將動作和感受配對。當你觀察他人做動作和當你自己在做同一個動作時，鏡像神經(jīng)都是活躍的。教育者展示平和的情緒的自我調(diào)節(jié)，孩子就會模仿，學(xué)會管理情緒。同理心幫助教育者教會兒童體會他人感受。這對兒童成人后融入社會群體有積極作用。

教育四心——耐心

兒童心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論將2-7歲的孩子歸類為前運算階段。這個階段的孩子是以自我為中心的。他們在思考、感受和理解世界時都是從自己的角度出發(fā)。他們往往將思考集中于問題或情境的某一個方面，而忽略其他方面。讓他們形成邏輯關(guān)系等完整的理解還需要進一步發(fā)展。孩子現(xiàn)在的樣子，并不代表永遠。每一個問題發(fā)生的時候，也是“可教時刻”。

兒童的成長是螺旋式上升的，會有反復(fù)甚至倒退的情況出現(xiàn)。其實反復(fù)和倒退，也是他們的一種成長。

以包容之心去接受、尊重孩子的成長路徑，我們可以幫他們想辦法應(yīng)對。而更好的方式是，鼓勵孩子自己想辦法，用這種方式給他增加力量感，讓他感到自己有力量去改變。想一想，如果多年之后回顧，這些反復(fù)和倒退，都會變成溫馨的回憶。

教育者提供給孩子怎樣的成長環(huán)境，就像是“土壤”與“種子”。破土而出的力量不是一天會發(fā)生，真正的力量來源于種子自身?！巴寥馈苯o予養(yǎng)分，幫助“種子”煥發(fā)自己的力量，不斷向上生長。

教育者需要有足夠的耐心與時間，并要尊重孩子的獨特性。耐心帶來放松，在輕松的環(huán)境，孩子會做得更好。在緊張、責(zé)備的環(huán)境，孩子會唯唯諾諾，擔(dān)心害怕犯錯。每一天，每一刻，那顆“種子”都在發(fā)生變化，自主性、獨立性在空間中得以發(fā)展。

兒童在家庭、幼兒園和學(xué)校中體驗到的學(xué)習(xí)環(huán)境，若是溫暖的、能得到適時回應(yīng)的、有豐富的語言輸入的，那么他們年幼的大腦將會有最好的機會來獲得最佳的發(fā)展。這樣的一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，能支撐身處其中所有的兒童迅速發(fā)展出驚人的認知和社交能力。這樣的耐心反應(yīng)會將兒童關(guān)注的焦點擴大為一個“學(xué)習(xí)環(huán)境”。

教育四心——信心

養(yǎng)育的初心出于愛，而非恐懼。成為完美的教育者或者培養(yǎng)完美的孩子并不是我們的目標。心理學(xué)中的投射式認同，代表孩子會朝著教育者心中的樣子成長。肯定與贊揚是影響兒童語言發(fā)育的良性刺激。在鼓勵與欣賞的環(huán)境下長大的孩子，心理發(fā)育較穩(wěn)定，性格開朗、活潑、反應(yīng)敏捷。對自己有信心，對孩子有信心。通過發(fā)現(xiàn)每一次孩子展示出的善意，每一次孩子的一點進步，讓我們的心更加篤定。

看見每一次自己向孩子表達的愛與尊重，好奇和關(guān)懷，關(guān)注積極的方面?；畛稣鎸嵉淖约海嬖V孩子生命總在綻放，孩子就會輕松愉快的成長。

允許自己犯錯，允許孩子犯錯。遇到問題，尋求方法和支持。但最終由你自己決定什么是最適合。把所能得到的知識和建議收集起來，然后聽從你內(nèi)心的聲音，選擇對你最管用的。沒有一個方法在任何時候都有效，擁有信心會幫助你再次鼓起勇氣嘗試，事情就會慢慢好轉(zhuǎn)。

好奇心、同理心、耐心與信心讓教育者在養(yǎng)育這條充滿未知和挑戰(zhàn)的路上，變得充盈、變得有希望。

華美幼兒園保育員的61天積極養(yǎng)育成長營中，老師們與孩子一次次有愛的互動、表達的接納與理解，是生命影響生命的過程，更是自我的成長與蛻變。

華美國際教育集團陳金龍董事長作為特邀嘉賓出席了結(jié)營活動?；顒又校惗麻L動之以情、曉之以理的分享讓老師們備受鼓勵。陳董事長的分享從尊重孩子、尊重自己與當下情形（和善而堅定）核心理念的自我實踐，到強調(diào)關(guān)注教育的長期影響，培養(yǎng)有溝通能力、創(chuàng)新與合作能力的孩子的教育目標。他特別提到，一些總在學(xué)校帶來“挑戰(zhàn)”的、愛犯錯誤的孩子是愛動腦筋的、聰明的孩子。

耐心了解這些孩子的真摯想法，從他們的角度出發(fā)，理解他們，從正面角度來獲得尊重，他們正面的能量就能發(fā)揮無窮。如果得到他們的幫助，班級里就會沒有他們搞不定的事，而且他們畢業(yè)以后也會非常有出息。當我們注意維護孩子尊嚴，尊重孩子并且態(tài)度堅定時，孩子很快就會明白，他們的不良行為不會得到自己想要的結(jié)果，這會激勵他們在保持自尊的情況下改變自己行為。

陳董事長述說在自己的成長過程中，正是因為得到了父母、老師的幫助與正面教育，而非對他進行壓制，才能成長成更好的人。他擔(dān)任華美國際中學(xué)校長時，當他面對“問題”學(xué)生，當看到學(xué)生做出了不負責(zé)任行為或者不尊重人行為，他會給予他機會，讓他能夠作出彌補，將不良行為轉(zhuǎn)向積極方面。

陳董事長衷心希望老師們能堅定信心與信念，付出足夠的耐心，朝著積極養(yǎng)育方向努力，收獲融洽的親子師生關(guān)系。這不僅對老師自己的人生，對自己孩子的人生，對自己學(xué)生的人生都非常有益。與學(xué)生、孩子共同成長是我們的終身目標！

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撰文：李泉 梁嘉杰

圖片：李泉

編輯：梁嘉杰

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